拓展延伸阅读，培养人文精神

高中语文教材中的很多篇目是节选的，教师在带领学生学习的过程中常常会出现“以偏概全”的问题，这非常不利于学生人文精神的培养。为此教师需要开展延伸阅读，引导学生阅读节选课文的全篇，在这样一种宏观的大背景下分析课文就会比较客观。这种教学方法既拓展了学生的阅读面，还能培养学生的人文精神。

如在教学《劝学》时就可以采用这种方法，这篇课文节选自《荀子》的第一篇。具体可以采取两种教学措施：_种是先给学生讲解课文然后由学生自己阅读《荀子》第一篇原文，在上课的时候组织讨论；另一种是让学生先阅读《荀子》第一篇原文，然后教师再在课堂上给学生讲解课文。

由于原文篇幅较长，教师可以给学生选择一些有利于课文理解的材料，这也能够起到培养学生人文精神的作用。笔者在教学实践中发现两种实施方法的差异在于，能否引起学生足够重视要根据学生的实际学习情况决定。这里我们重点来看第一种教学方法，《劝学》的第一句话是“君子曰：学不可以已。”笔者提问学生这句话的意思，学生说学习是不可以停止的。“学”是学习，“已”是停止。笔者在讲解过程中注意与学生的交流互动，发现学生知识方面的不足给予了及时纠正。

最后让学生谈一谈这篇文章主要讲了什么，学生说主要是讲如何学习的，包括学习态度、学习方法、学习意义等。笔者又让学生回答具体是如何体现的，学生的回答基本一致。笔者清楚单单从这篇文章看是可以这样理解的，但是这却偏离了作者的本意。这其中究竟蕴含着什么样的人文内涵呢？笔者给学生一些材料当成课后作业让其认真完成，在讲解作业时提问学生这些材料表达了什么。

学生回答说核心是礼。笔者继续问，那你们知道课文《劝学》是出自这里的吗？学生表示知道。笔者说：《荀子》全篇不仅仅是讲学习，那么学习和礼之间有什么关系？这几个问题让学生有一些茫然。一位学生说这里的礼指的是伦理、社会规范，和谐发展需要礼，每一个人都应当学习这些礼才能让社会发展有秩序，符合伦理道德。学生的分析有理有据，证明学生认真研读过拓展部分了，这对培养人文思想有很大的帮助。